学术不端文献检测（AMLC）系统是经新闻出版总署、科技部、全国科研诚信管理委员会等有关方面指导，由中国学术期刊光盘版电子杂志社和同方知网（北京）技术有限公司共同研制的，目的是为在出版环节遏制抄袭剽窃等学术不端行为提供技术保障，提高我国学术期刊质量、遏制学术不正之风。
AMLC系统是在《中国学术文献网络出版总库》、SPRINGER等国内外大型全文数据库作为比对数据库的基础上，推出的世界首个以全文文献为比对资源、检测学术不端行为的重大科研成果。该系统在2~5秒内即能完成一篇5000汉字的文献比对并生成检测报告，详细列出文献与对比数据库重合文字的来源、发表时间与刊物，及包括重合字数、文字重合度、引证关系、诊断类型等在内的检测结果。系统还可以帮助编辑部自建数据库，对已发表文献进行追踪查询、对不良行为作者进行统计分类。
AMLC具有“文献检测”、“已发表文献检测”、“作者黑名单查询”、“学术不端文献库查询”等功能。目前该系统只限科技学术期刊编辑出版单位内部使用，只能用于检测本刊的来稿和已发表文献，具有严格的使用授权。
湿地是重要的自然资源，如同森林、耕地、海洋一样具有多种功能。湿地是指天然的或者人工的，长久的或者暂时的沼泽地、泥炭地或者水域，带有或静止或流动、或为淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过6m的水域。此外，湿地可以包括邻接湿地的河湖沿岸、沿海区域以及湿地范围的岛屿或低潮时水深超过6m的水域。所有季节性或常年积水地段，包括沼泽、泥炭地、湿草甸、湖泊、河流及泛洪平原、河口三角洲、滩涂、珊瑚礁、红树林、水库、池塘、水稻田以及低潮时水深浅于6m的海岸带等，均属湿地范畴。
湿地与人类的生存、繁衍、发展息息相关，是自然界最丰富生物多样性的生态景观和人类最重要的生存环境之一，它不仅为人类的生产、生活提供多种资源，而且具有巨大的环境功能和效益，在抵御洪水、调节径流、蓄洪防旱、控制污染、调节气候、控制土壤侵蚀、促淤造陆、美化环境等方面有其它系统不可替代的作用，被誉为“地球之肾”，受到全世界范围的广泛关注。在世界自然资源保护联盟（IUCN）、联合国环境规划署（UNEP）和世界自然基金会（WWF）世界自然保护大纲中，湿地与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统。
湿地具有神奇的特征，使之成为地球上具有独自特性的主要生态系统。充足的水分对生物的产物多样化起到了重要作用，湿地植物在适应了水分富足的优势同时，又在克服必要化学元素同其相对短缺的不足。因此，湿地是地球上生物产量最丰富的系统。也正因为这个原因，类似于热带丛林一样的植物生长在这里，并有大量哺乳动物、鸟类、爬行动物、鸟类、爬行动物、两栖动物和鱼类生存在此地。
除此之外，因为湿地较其它生态系统具有较高的生物活动率，因此可以将传统水中常见的污染物转换成元素的副产品或转换成更多生物产物的营养物。这些转换是由湿地陆地区域及其固有的如太阳、风、土壤、生物和动物等自然环境能源完成。这些污染物的转换可以通过较低的费用挖掘、泵提和一些混凝土结构获得。湿地是运行和维护费用最低的方案之一。由于湿地处理系统中具有环境能量，所以不需要化石燃料能和化学能。
在历史上，湿地一直是城市、工业发展、耕地、采矿等传统陆地使用的最后开发地。因为湿地便于排水，而有效的排水和成功的防洪是相当昂贵的。在过去20年里，随着人类环境意识的发展和扩大，湿地和其它生态系统在文化和环境方面的价值被人们所发现。与其它生态系统相比，因为湿地对人类改变的程度较小，所以留下的湿地已经成为恢复和保护的重中之重。
环保人士呼吁要保护湿地的美学价值和野生价值。除此之外，“湿地功能没有损失”目标正在实现，因为社会已经认识到对湿地的适度使用可以扩大其价值和进一步得到保护。湿地可以被小城镇和大城市用作廉价的天然水处理技术和农业区水污染的管理方法。这些有助于利用湿地在不同气候和地理环境下进行污水处理，也有利于在一些地区形成更多的湿地资源。
湿地保护是明智地、可持续地利用湿地的一个或多个功能而不产生副作用，或在实际上加强了湿地的其它功能（如生物生长率、地下水排协或洪水控制）。通过科学设计，将湿地用于水质改善，同时也对保护湿地具有重要意义。
农业、城市和工业的发展产生大量废物，影响传统水体运动和净化污染物的功能。在废物排放之前。社会已开发了很多技术来处理这些废物。许多传统污水处理技术需要大量投入混凝土、钢、能源和化学药品。相对而言，依靠大自然的能源，利用大自然或人工湿地进行处理，这是利用土地的天然处理技术之一
人工湿地基质吸附除磷能力的大小与其自身的理化性质关系密切[10,22,31]。首先，基质中铁、铝、钙、镁等活性物质的含量是决定其除磷能力的关键因素。铁、镁、钙、铝含量高的基质，如:飞灰、铝土矿、电炉渣和转炉渣等，容易通过配位体交换与污水中的磷酸根离子发生吸附和沉淀反应，具有很强的吸附除磷能力。而活性物质含量低的基质，如砾石、石英砂等，其除磷能力较差。但是，通过改性处理可以在一定程度上提高基质中活性物质的含量。例如:天然沸石是一种硅铝酸盐矿物，本身带有负电荷，故吸附磷酸根等阴离子的能力较差，经Mgcl2和Alcl3混合溶液改性处理后，溶液中的A13+取代沸石格架中硅的位置，使沸石中铝的含量增加。Mg2+则一方面补偿铝取代硅造成的负电荷过剩，另一方面与孔道中的K+、Na+、Ca+等进行离子交换，疏通了沸石内部的孔，从而使沸石的除磷能力大大提高[32]。
其次，基质的比表面积、粒度分布和孔隙率等物理性质也是影响其吸附除磷能力的主要因素。粒度大小和孔隙率高低对吸附剂的比表面积和吸附质的扩散速率都有影响，粒度越小，孔隙率越高，吸附剂的比表面积越大，吸附质的扩散速率也越大，对吸附越有利。 Mabmut Özacar考察了不同粒度分布的明矾石对水溶液中磷的吸附去除效果，发现，当明矾石的粒度分布从90~150μm增大到500~710μm时，比表面积则从153m2/g降低至13.9m2/g，除磷效率也相应地从96%降低到28%。同时，Mabmut Özacar还指出，对基质进行高温活化处理有利于增大其表面积，粒度为90~710μm的明矾石，在100℃条件下，加热1h后，其比表面积为30.8扩/g;而在800℃条件下，焙烧1h后，其比表面积增大到135m2/g[33]。
不好意思，能不能麻烦管理员把前面文章删了，我弄错了。
超滤一般用来分离去除相对分子量大于500的物质，如水体中的悬浮物、胶体、油类、细菌、蛋白质等。如图1-1所示，在一定压力下，超滤膜表层所形成的具有一定形状和大小的膜孔，只允许小于膜孔径的物质通过，而阻止大于膜孔径的物质透过，从而能达到对料液的分离、净化与浓缩。超滤膜对物质的分离去除过程可分为以下三类[14]：
(l)膜孔的物理机械筛分；
(2)污染物在膜孔中停留，堵塞膜孔；
(3)污染物吸附在膜表面或膜孔内。
图1-1 超滤分离机理示意图
Fig.1-1 Schematic diagram of ultrafiltration separation mechanism
⑵ 超滤膜的截留性能
超滤膜过滤过程中，膜截留率R与膜的孔径和物料的大小有关，即与膜孔径与物料直径的比例λ有关。当考虑溶质迁移的滞后效应时，引入滞后因子G，则[14]：
（1-1）
式（1-2）为超滤膜的截留率：
（1-2）
⑶ 超滤的表面吸附机理
超滤膜表面吸附的难易程度及吸附层的稳定性，与膜和被分离组分的组成结构、化学性质有关，即与料液中的溶质、膜自身物理化学特性及溶质间的相互作用的不同，产生的吸附机理也不同，一般可分为两大类[14]：
①双电层作用
由于偶极取向、氢键、离子吸附等作用会使膜表面带有电荷，形成电位差。在膜表面电位差的作用下，带相同电荷的离子被排斥，带相反电荷的离子被吸附到膜表面，使膜表面附近反离子浓度升高。同时,布朗运动又使得正负离子有恢复到均匀混合的趋势，使得与膜带有相反电荷的离子扩散到膜表面，形成双电层。
②范德华力
范德华力是分子间的一种相互作用力。范德华力的大小通常用比例常数H(Hamaker)来表示。对于水(l)溶质(2)和膜(3)所形成的体系，决定膜和被分离物质的范德华力的H常数为：
(1-3)
式中H11，H22和H33分别为水、溶质和膜的H常数。由上式可知，H213始终是零或正值。若膜 (或溶质)是亲水的，H33 (或H22)增大，可使H213下降，即膜与溶质间的吸引力减弱，故亲水性高的溶质更不易被吸附。如疏水性聚砜(PS)膜比亲水性聚偏氟乙烯（PVDF）膜更易污染。
超滤膜表面的吸附性质主要取决于范德华力和双电层的综合作用，吸附量可用Gibbs公式计算：
(1-4)
式中，Γ为吸附量，C为溶液浓度，R为气体常数，T为系统温度，r为表面张力。
1.3.2超滤的
中文摘要
课程是教育的核心，课程设置是人才培养规格的具体表现，是实现人才培养目标的必要条件。任何教育思想、教育模式的变革必然通过课程来实现。高等外贸职业院校体育教育是高等教育的重要组成部分，它的课程和教学内容体系改革是教学改革的重点和难点。高等职业院校体育课程如何适应“健康第一”、 素质教育、终身体育、工学结合等指导思想是当前高职体育课程设置亟待解决的问题。因此，加强对高等外贸职业院校体育课程设置的研究，对高等外贸职业院校贯彻落实素质教育和深化体育课程改革以及培养高素质的外贸人才都是很有意义的。
课程设置是指学校开设的教学科目、科目之间的结构关系和各科目的学分与学时比重的分配。课程设置的研究过程主要是课程方案和课程计划的制定过程，所产生的主要教学指导文件是教学计划和教学方案。
本课题主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、综合比较法、逻辑推理法等研究方法，对全国12所高等外贸职业院校体育课程设置现状进行研究。
本课题通过调研，结合高职院校体育课程改革的思路，分析高等外贸职业院校体育课程设置现状，针对现状提出，高等外贸职业院校体育课程设置应该在尊重《纲要》这一指导性文件的基础上，结合各校自身特点、师资力量等主客观现实，根据各专业培养目标来构建课程组合，以能够为学生构建完整的知识体系为标准，满足社会需要、学生职业需要为目标来设置体育课程，构建了高等外贸职业院校体育课程设置模式。
本课题通过研究分析得出以下结论:
一是高等外贸职业院校体育课程设置既要依据理论，也要分析社会和学生的现实需要。
二是高等外贸职业院校体育课程设置存在课程结构不完整、课程内容缺乏针对性、理论课教学效果不佳、课时达不到要求、体现不出外贸院校专业特点等问题。
三是高等外贸职业院校的体育课程设置与普通高校相比，存在缺乏理论指导、体系不完善、教材缺乏针对性等特点；与其他类型的高职院校相比，进一步明确了高等外贸职业院校体育课程设置要以院校的类型、专业设置的特点和学生的职业需要为依据，来构建体育课程设置模式；通过高等外贸职业院校间的对比，表明各高等外贸职业院校体育课程设置既有共性，也有差别，以及存在的问题。
四是构建了高等外贸职业院校“模块式”体育课程设置模式。
关键词：高等外贸职业院校；培养目标；职业需要；体育课程设置；“模块式”
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